内容提要： 基于当前的语法教学效果，对于高一状语从句的知识进行新的教学实践，通过发现式教学法，运用小组合作的教学模式使得学生成为课堂的主体，学生自主驾驭课堂， 在课堂上通过不同的任务引领， 学生有激情，有热情，有方法，有成果的参与课堂。对于语法教学有新的启示。

 

主题词： 任务引领，合作学习， 发现式教学法， 语法状语从句，主体， 高效

 

 

一． 背景

  在目前大多数的外语课堂上，我们很少听到老师光明正大的讲语法， 这是由于课改的实验使得教材中的内容不那么强调语法，有的教材中对于一个语法项目在书上还不到一页的版面,教师也因此对于语法问题不敢像以前那么重视了。 首都师范大学的刘北利教授曾经这样说： “几十年前，当我们学外语的时候， 我们几乎把《张道真语法》厚厚的一本书都能背下来。 在美国学习期间，遇到语法考试就考第一名，然而其他的考试却不能领先。” 这个例子可以证明我们中国的外语教学曾经非常重视语法的讲授和学习。 而现在的学生为什么语法差了， 遇到问题也解决得不好了。 一方面是由于教师对语法的淡化；另一方面，我们反思我们的英语教学，我们都用了什么教学方法和策略来给学生讲解语法项目呢？如今的困惑在于，教师感觉自己已经很尽力的通过各种办法把语法讲了, 讲得很透，但是到了具体的运用时学生仍然是不知所措。新课标中对于语法学习有以下描述: 高中阶段的语法教学应从语言运用的角度出发,把语言的形式、意义和用法有机结合起来,引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。因此，我们不能单纯的哪节课就专门来讲解语法，失去了语境的语法条目就像无血无肉的躯壳，失去了语言的生命力，也违背了Grammar is soul的原则。

二． 任务引领，小组合作的语法课学习尝试。

  面对当前语法学习的现状， 我在讲解高一北师大版教材模块2第五单元的状语从句时， 我采用了discovery approach 和小组合作的学习法。我先简述一下课堂中的重要环节。

1. 导入部分， 亲切自然。

说起导入，我很想从学生进教室开始， 我给他们准备了暮光之城的主题曲— Leave Out All The Rest

在歌词中有以下几个状语从句：

But no one would listen, cause no one else cared

And don't resent me, and when you're feeling empty

When my time comes, forget the wrong that I've done

So if you're asking me, I want you to know。

  尽管这些状语从句不全是这节课的重点。 但是这些句子可以起到润物细无声的作用。

  高一学生在上公开课时未免有些紧张，我细心的发现班里有个男孩一直随着音乐在唱这首歌。于是我就邀请这位同学大声的唱出来。这个环节对于学生情绪的稳定，更好的走进课堂是非常有好处的。

  真正的导入实际是从看视频开始的， 学生看了不到一分钟的视频—忠犬八公的故事（注： 之前学生看过这个电影），

老师问： What’s your feeling after watching this movie clip?

一个学生说：“ I feel greatly moved.”

老师补问：“ Why do you think so?”

学生答：“ because in this film the dog Hacchi is so loyal that he even waited for his master for nearly ten years.”

老师重复学生的答案，同时指出在学生回答时使用了原因状语从句，由此，我展示我看完这部电影的感觉， 有以下三个句子：

1）I like this film very much because the dog is very loyal to his master.

2）The film is so impressive that we can’t help being lost in thought.

3）The dog is waiting outside the building so that he might see his owner one day.

此时教师板书今天上课的主题是 Application of adverbial clauses of cause, result and purpose.

2．任务引领下的不同“differences”到相同“similarities”。

通过全体认知6个状语从句之后，我开始给学生分成不同的小组，每组有5名成员，每个人拿到了不同的任务--关于状语从句的语境和规则总结。具体任务如下:

No. 1 ：

A. 观察句子：

1. As/ since women were not supposed to be novelists, she used a man’s name.

2. Since he won’t come with us, let’s go .

3. It rained last night, for the ground is quite wet this morning.

4. Since you are ill, you’d better go to see the doctor.

5. As she was late for class, she had to say sorry.

B. 总结: 引导原因状语从句的关联词有：________________________________________________________

 

C. 活学巧用：

1. Why did Jay Chou become more famous? ( sang a song named Juhuatai for a famous film)

 

___________________________________________________________________________

2. Mo Yan planned to buy a house in Beijing ___________ he earned the Nobel Prize. (填写连词)

No. 2：

观察句子：

1. The boy ran so fast that I couldn't catch him.

2. He was so angry that he couldn't say a word.

3. It was so good an exhibition that I went to see it several times.

总结：

_______________________

so …that… ________________________

_________________________

活学巧用：

 

(1) Titanic is _____ good a film _____ I’ll never forget it.

 

 

 

2) Zhang Yang is ______________________________ （那么聪明的一个男孩）he has become a postgraduate(研究生) at the age of 13.

 

 

根据图片和所给的关键词造句：

Gangnam Style, popular ；result in(产生,引起) ；many similar dancing styles.

 

__________________________________________________.

 

No. 3:

观察句子：

1．This is such a good book that all of us like it very much.

2. It was such fine weather yesterday that we went swimming.

3..He had such long arms that he could almost touch his knees.

总结such…that 的用法：

_____________________

such …that … ______________________

_______________________

活学巧用：

1. Titanic is ______ a good film ______ I’ll never forget it.

2. S.H.E is _______________________ (如此受欢迎的) group __________ CCTV plans to invite them to Spring Festival Gala(春晚).

3. ______________________________________________________ (这个问题太难了,我无法解答).

No. 4:

 

观察句子：

1. Famous film stars earn so much money nowadays that they can choose who to work for.

2. She has so many clothes that sometimes she really doesn’t know which to wear.

3. There are so few problems left that I believe you can deal with them yourself.

4. I have so little knowledge of the project that I can’t pass on any information to you.

 

总结so 的特殊用法：

so ________/_____________/_____________/_____________ noun.（名词）+that 从句

 

活学巧用:

1. I have ______ many problems ______ I don’t know where to start.

1. He has ________ little money that he can’t afford a car.

 

No. 5:

 

观察句子：

1. The program is well prepared in order that it is received by more people.

2. There are many sorts of flowers in our classroom so that we can have fresh air anytime.

3. We spoke quietly for fear that/ in case we may wake up the sleeping child.

 

总结： 引导目的状语从句的连词有： ______________________/_____________________/___________________/ _______________

活学巧用：

1． Kong Xiangdong plays Chinese music

_____________________________（为了使中国音乐有改观）

 

 

2．He came to the ward(病房) quietly_________________he might interrupt the sick mother. (填连词)

 

每个人都把自己的任务完成之后,班里的同学会形成新的小组, 即任务相同的同学走进一个小组, 互相探讨任务, 更好的完成任务。 这是关于相同的任务的探讨，大家会在不确定的时候举手示意老师过去帮忙， 在教师的辅助下，各组把自己的任务完成了。

 相同的任务已经解决，如何呈现学习结果呢？这一点，我经历了几次变化，其中有给学生一张彩纸，让他们自己写下总结，但是任务不够细化，学生会花费很多不必要的时间。后来改成教师给出一些程式化的内容，让学生只完成填空。这样节省了时间，学生也更加明确自己的任务了，学习效果也更好。写完以后每个组选出代表一边贴到白板上。

 

3．任务引领下的合作学习优质高效—我也来当一回老师。

接下来的环节是学生最兴奋的最期待的，因为每个人都要当老师了。学生拿着自己有标准答案的任务回到原来的组里，给组里成员讲解自己学会的那一部分语法规则，一个人讲的时候其他人都在学案上认真地做笔记，我当时站在小组旁边看着学生的投入，认真， 细心的学习状态，我感慨万千，做个老师还有什么比这个时刻更幸福呢？

4．输出环节的设计体现了合作学习的必要性和实效性。

在输出环节，我设计了学生从一段阅读材料中提炼出访谈内容，分角色完成访谈。阅读材料是我个人写的，其中的逻辑关系包含了这节课重点强调的原因，结果和目的状语从句。要求学生能够慧眼识别出可以用状语从句的情境—做一次访谈。

角色分配如下：

 

 

A． host/ hostess (主持人) B. interviewee（受访者， 郎朗/ 李玉刚）

C. observer (观察员) （需要作点评本组成员的表现）

D. Stenographer 1 (速记员1) （记录访谈过程中使用的状语从句）

E．Stenographer 2 (速记员2) （记录访谈过程中使用的状语从句）

 

  同学们在自己的小组内分配好各自的角色，清楚自己的任务，在展示环节，我们看到了学生精彩的表现，速记员记录的状语从句，观察员对全组成员表现的独到点评。回想起来，让学生来反思自己的学习效果是个非常实际的方法，学生会非常客观的评价自己和同伴，那么坦诚，那么毫无保留，而且语言还用的非常的合适，恰到好处，让被评价者心服口服，受益颇多。

一． 反思课堂实践，为今后的教学助力。

专家点评：

  听了这节课以后，海淀区教师进修学校英语教研员，特级教师聂成军老师这样评价：

首先：这节课的研究点很好！通过“小组合作”的形式达到目标语言下能力的转换。

其次：语法教学课堂中非常熟练地利用发现式（ discovery-approach）英语教学法， 通过观察语料， 发现规律，再进行练习巩固。

第三： 教学目标的达成度高。 对照教学目标可以看出, 知识层面上的1. Get a better understanding of adverbial clauses of cause, result and purpose. 2. Know some rules of adverbial clauses of cause, result and purpose . 应用层面上的 3. Learn to apply in an interview. 教学目标达成度高是因为有足够的支持： 语法知识的支持铺垫的很到位。 语言知识的支持有一段关于朗朗的阅读语料。

第四：合作的必要性。 为什么需要合作？ 在什么情况下需要用小组合作学习？ 一种情况是： 任务难度是个人无法完成时。 第二种情况是：任务的完成需要多种角色。 这节课满足了这两点。

第五：一起思考：1. 如果语料的来源是教材本身可能会更好。

2.无论是教师教，还是学生教，大多数学生的状态还是处于“被教”的状态，是否能想办法让学生再主动一些。

个人反思：

  本堂课研究的主题是任务引领,小组合作学习. 通过对语法学习的探究，使学生在学习活动中，在小组活动中实现对于新的语法知识的多角度的运用。 其中有以下几个方面给我自己留下了深刻印象。

1． 在课前，在很紧张的氛围中，我发现了李智同学能演唱暮光之城的主题曲，也正是我在课前暖场的一首歌，在歌词中也含有状语从句。 这是即兴而为，而且达到了全场氛围最好的效果。

2． 在课堂上学生的活动过程中大家的参与度始终是最高的。 小组学习时大家能够做到互相帮助，互相答疑解惑， 达到了我预定的教学目标和学生的学习目标的高度吻合。

3． 专家点评让我感觉到课堂的教学目标设置的是合理的，难度适当的，达成度较高。

4.  在展示环节，让大家都去展示自己小组的总结成果，使学生有更大的收获，学生讲，代替老师讲， 老师做点评，提出一些问题。 使得课堂效益更高一些。

5． 遗憾： 如专家所言： 输出是要给到足够的输入的，本节课中，在第26分钟就开始输出的活动，之前在结构的铺垫上还是做得到位了，但是语言的铺垫还是需要有一个环节的。 所以给人的感觉尽管课堂很顺畅，但是还是快节奏的。 这一点值得在以后的教学中高度注意。

 

四、结语

  关于小组合作，我也希望我走的每一步都是踏实的，不会流于形式。我诚实地拿出我的课例，跟大家一起探讨。今年1月份，我有幸被海淀区选中去参加赴英研修，走进英国的校园，走进学校的课堂，我深刻感受到小组合作的效果，从任务伊始，到课堂的每个环节，包括课堂学习效果的反思，都是在小组内进行的。

在以后的教学实践中，尤其是关于语法教学，我还要多多的实践运用小组合作的形式，采用discovery approach， 让我们的学生谈起语法时能够很自信，在真实的语境中使用语法时能够达到正确无误而且恰到好处，这是我的梦想，我相信经过我的努力梦想会成真。