本文获得北京市第二届“智慧教师”征文活动三等奖

我在初中任教物理学科，由于学科限制，总是中途接班，遇到过派位班，大部分学生在学习上比较困难，但是他们热情、坦诚；也接手过实验班，在大部分学生在学习上对自己的期望值比较高，但相对来说更内敛、谨慎。不同班级的学生，管理方式自然不能完全相同，但不变的是在教育中要融入爱，充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，采取不同的方式来教育学生。这一切需要在建立良好的师生关系的前提下才能顺利进行，本篇就以下几个方面，结合我的工作实例，浅谈与学生建立良好师生关系的方法。

一、尽快了解每一位学生，经常与学生接触

在每次接班前的假期，我都会把学籍卡、期末考试年级排名、学生的期末总结拿回家，认真研究：通过年级排名了解班级大体情况；仔细阅读每个孩子的学期总结，对照学籍卡希望更多了解每个人，摸清这些对我日后的班级管理打下了良好的基础，知己知彼才能在与学生的博弈中取胜么。我还在每份总结后面都写了篇幅较长的评语，在开学第一天见到孩子们的时候我能叫出大部分人的名字，把总结发给他们，我在观察每个人在阅读评语时的表情，有惊讶和感动，这很快拉近了我们的距离。

社会心理学的观点是：空间上的距离越小，双方越接近，则往往容易引为知己。大多数学生要求教师与他们多接触，多谈话，多参与活动，特别是非正式活动。这种谈话很灵活，时间可长可短，话题随意。例如在课间、放学后很随意地与学生聊一些他们感兴趣的话题；在学生情绪波动较大或正处于低谷时多倾听孩子的心声，再适时给出建议，很多时候学生需要更多的可能是倾诉而不是建议；与学生共同游戏运动或者在他们生日时送给他们一点小礼物或祝福等。特别是在刚刚接触学生时或师生关系的基础比较好时，这些方法更有益增进师生之间的感情。

二、尊重每一位学生，体现学生的主体地位

开学初的第一次班会一般都是要求学生明确校规校纪，并结合本班情况制定自己的班规，我避免照本宣科的给学生提要求，毕竟不是刚刚进入初中，所有的规则要求所有人心里都一定有数，再这样生硬的提要求只会让学生反感。

我曾在派位班把全班随机分成五个小组，小组成员由抓阄产生，将日常行为规范分为5个部分，每组负责一部分，小组成员讨论制定出本班的规定以及惩罚方法，最终每组完成一份手抄报，并在全班汇报，由全班同学商讨补充或改进。班会任务一公布，大家都活动起来，我看到平日少言寡语的孩子成了中流砥柱，沉稳的分配任务；“小霸王”成了临时组建小组的积极分子，争先恐后的要亲自在手抄报上加上自己的文字……班里的气氛活跃极了，每个孩子脸上都透出掩盖不住的兴奋，并且大家的目的是一致的，在短短45分钟里，每个小组都交上了让人满意的答卷。全体学生对于这一次班会反响十分热烈，这样的形式对于他们来讲是新鲜又特别的，在制定班规的过程中，每个人都参与其中，每个人都是主人，这样的规定不是任何人强加给他们的，这样的过程更加适合逆反心理较强的初中学生。

三、建立生生管理的模式

在班级管理中避免只“管理教育”，我们要注意自己的思维方式，如果只是一味的严管，学生可能会当着老师一面，背着老师一面，或者干脆顶着干，甩手就是不学了，还能怎么办？

我始终在尝试在班级管理中建立生生管理的模式，这是班级管理的一个更高境界，达到这个境界班主任的工作就会轻松很多，也会容易很多。但是达到这个境界需要付出班主任自己管理更大的努力，前面需要很复杂、很细致的铺垫工作。但是生生教育、生生管理的前提就是要树立榜样，要让学生有榜样意识。这其中包括我们团支部的建立，也包含了我的第一次大刀阔斧的改革：班委改选工作。

在改选之前我让学生在我们之间的联系本上写自己希望竞选的职位，并让有竞选意向的同学事先写好稿子，我帮他们一个一个的修改、练习演讲、述职。让他们充满自信的站在讲台上，我也在私下鼓励更多学生参与到竞选中来，让他们不仅仅是这个活动的观众，而是直接参与到过程中，切身体验这样的过程，以得到一些启示和深省。

竞选过程紧张有序，通过公平竞争学生选出了新一届班委，更重要的是学生们不管在竞选过程中扮演哪个角色都有了很大的收获！我陆陆续续的找到竞选失败的同学对他们进行一定的安抚工作，毕竟对于绝大多数学生而言这都是他们人生中第一次参加竞选。我鼓励连任的宣传委成立一个宣传部，鼓励那些竞选宣传委失败的同学加入到这个组织中，告诉他们，其实一个职位并不能代表什么，一个委员自己的力量也不可能把班级的一项工作搞好，任何事情都需要去群策群力，于是我们的宣传部成立了。随后分别成立了纪律部、学习部、生活部、卫生部、公物部。

在一次班会上，各部部长带领自己的部员，在全班介绍自己部的工作，全班每个同学都参入了一个部门，做某一项具体的工作。做到班级管理全员参与，给每人一平台施展自己的才能。

后来我们建立了班委会双周例会制度，由班长负责组织，在双周的周四进行班委会谈论两周以来各个班委都为班级作了什么，班级出现了什么新变化，哪些是可以发扬的哪些是需要解决的？需要解决的问题中哪些可以通过班委自己来解决，哪些需要班主任的帮助。这个例会安排在周四是有一定的目的的，周四我需要参加学校的会议所以这个班委会就需要他们自己筹划自己组织，我只起到监督指导的作用，不用全权负责。每次例会后第二天，班长会把班委会会议记录给我看，我适时给他们一些建议，但是关于班委会的意见我大多数都是支持的，我鼓励他们自己去想办法解决班级的问题，事实证明他们是有这个能力的，只是有的时候需要班主任在一旁指导一下提醒他们更加注重细节。

萧伯纳曾说：“你有一个窗体顶端

苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种思想。”反思“生生管理”的过程我觉得是作为班主任带领学生重新认识自我，认识同学，认识班级的过程，在这个重新认识的过程中，学生学会了观察生活，感受生活，并且改进生活。在重新认识的过程中，学生也提高了自我反思，沟通和交往的能力。在这个彼此反思彼此改进的过程中，我们的班级进入了良效循环的过程。对于养成教育也升华到了一个新的高度：学生监管。当学生开始管理学生的时候，就是养成教育由言谈深入到举止中去的时候。

四、不断改进教学方法，提高学生成绩

良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师生关系的重要条件。如果一个教师连课都讲不好，学生一问三不知，师生关系肯定不会很好。作为教师应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能建立和维持良好的师生关系。

我也在工作过程中不断发掘新的方式，以提高教学的实效性。课堂的主体是学生，但我们经常不放心，不敢放手让学生去做，自己一节课下来不停地说，筋疲力尽，而学生轻松得很，什么都没得到。曾经到杜郎口中学观摩学习过，他们“放羊式”的课堂让我们震惊，原来课还可以这么讲，其实想想也是，如果我们坐在下面，总是做听众，看着老师在台上或高谈阔论或急赤白脸，怎么也不会觉得学习是自己的事，哪来的兴趣？又怎么会有自觉性？想要激发学习兴趣首先应该让学生当家作主人。这一点要做到可以说是困难重重，我们不可能每节课都像杜郎口那样上，因为我们有固定的在校时间，并且学生从小学起从没有过这样的上课经历，他们已经习惯了被动的接受知识，突然让他们做主人，他们不会，这就需要教师的引导，我们不能把整个课堂都交给他们，但起码每节课应该留给学生一定的时间，让学生相互讨论或单独反思；在习题课上尽可能多地让学生发表见解，或者干脆让学生代替教师走上讲台为同学讲解，再由学生分组相互讲解，学生自己讲的效果往往要优于教师的单向灌输。

我在讲授新课的过程中，也不断选用多样的授课形式，让课堂活起来，调动学生的积极性。比如，我们物理学科，由于实验较多，可以尽可能多的做实验，能让学生做的都让他做，设备不全的，能让学生自备的就让学生自己从家带，能借的就借，或者发动全家人一起动手做。曾经听到一个学生这样的一句话：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；我做了，我就会了。

讲授《内燃机》一课，和学生的生活距离虽然不远，但是缺乏感性认识，大多数孩子对于常常乘坐的汽车的内部构造、工作原理并不感兴趣。若采用传统的教师讲授为主的授课方式，很枯燥无味，满满一堂讲下来，学生能记住的内容不多。所以我选择了学生分组做手抄报的方式授课，前一天布置预习作业，在课堂上再对四冲程内燃机各个冲程工作特点做一小结，然后分组活动，对照教科书、学生自己网上查找的资料以及实物模型，各个小组完成了各具特色的手抄报，收到很好的效果。

五、家校教育有机结合

家庭教育是教育的一大载体，家庭教育的成功会对学校教育起到推波助澜的作用，家庭教育的失败也会使学校教育的成果毁于一旦。从理论角度讲，20世纪70年代创立的“协同论”，不仅在自然科学和社会科学领域里取得了瞩目的成效，在教育领域里也得到了广泛认可。该理论认为：任何一种事物都是由许多相互联系、相互制约的要素组成的系统，当各种相互作用、相互依赖的关联要素彼此协调、合作、同步一致、相互补充、相得益彰地向同一目标运动时，就会形成整体合力，就会产生大于各个要素孤立相加的力量，这就是所谓的协调效应。家长与学校沟通配合，一个重要的原则就是要注重协调，并形成教育合力。我们的物理力学也告诉我们这样一个原理：1牛的力加上1牛的力不会简单地等于2牛的力，有的时候还会合力为零；只有当这两个力在同一方向上的时候才能产生协调效应，才能使合力等于两牛，在哲学范畴中也才可能使1+1>2。这就像我们都知道的，教育不能只靠学校也不能只靠家庭，要想教育好孩子必须要联合父母和老师的力量，让家庭和学校的教育步调一致，劲往一处使。有很多人常说“5＋2＝0”，就是讲学校和家庭的教育相互抵消，没有发挥出作用。

曾经在担任派位班班主任时，为了更多了解学生在家的情况，打电话给某学生家长，电话接通刚刚说明我是班主任老师，就听见电话那边家长开始对孩子破口大骂，质问孩子是不是又闯祸了，让我哭笑不得。同时给我很大触动，学习困难以及比较调皮的学生家长，他们害怕和老师沟通，孩子的情况他们很了解，曾经多次遇到老师打电话“告状”，长此以往形成这样的心理暗示，老师联系没好事，这是非常消极的，这部分家长往往对于老师能躲就躲，家庭教育和学校教育如何协调？这些家长和学生一样非常需要鼓励，所以从接班开始，对于这样的“问题”学生更要格外关注，与家长的联系更要频繁，开始几次特别要发现孩子表现好的地方或者有进步的地方，加以表扬，然后再了解更多孩子的情况，提出建议，消除家长对于老师“批评”、“告状”的恐惧感。反过来家长对孩子说“你们老师说了……”这样的话也少了，孩子也不再反感老师与家长联系。这就为家校教育结合作了充分的铺垫。

结束语

师生关系应该是建立在一种平等的、真诚的基础之上，教师应该注意学生的需要，采取各种方法满足学生的需要，才能真正建立起良好的师生关系，从而激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，这不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，让我们来共同努力吧！

参考文献

1. 今天怎样做教师 王晓春 华东师范大学出版社

2. 教育智慧从哪里来 王晓春 华东师范大学出版社

3. 教育心理学 陈琦主编 高等教育出版社

4. 试论良好师生关系的建立 陈天旋 中国教育报

5. 以人为本，建立良好的师生关系 刘雪利