这本书是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和时间。其中有的观点已经深入人心：“变语文教育为语文教育”“集体注意教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化为学生的集体权威”“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”“班级管理要以‘法治'取代‘人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是师爱之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰撞”“教育呼唤民主、科学、个性”“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育，素质教育的思想和时间让广大教师感动、折服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主意情怀，令人向往，很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。这本书集中展示了作者的教育教学思想、艺术和具体操作方法。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理想的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄，催人泪下。

拿到这本书是在2007年，书名很吸引我，做最好的老师一直是我职业生涯孜孜以求的目标，很想知道答案，于是一页一页地看下去，答案并没有很快找到，但，我再次了解了如何真正理解教师这个职业，如何给予学生以师爱，在渐感职业匮乏的时候知道了如何提升自我，给自己充电，以更好的姿态和高度投入到工作中去，知道了有些“爱”会变成伤害，如何走出教育误区，学会将经验和科学区别开来，知道了班主任工作如何做到科学与特色并重，而班级管理应该以学生为主体，知道了培养优生我忽略了什么，对与学生的思想改造工作和青春心理健康教育还有哪些要做的，一路读来，看到了我想过的问题，李老师诚挚地讲述他和学生的故事，他的思考，他慎重地试验，他失败，他成功。看到了我没想过的问题，思路被逐步拓宽，原来，还可以有这个角度的思考，原来，还可以这样做工作，原来，我们可以与学生这样共同成长。

李镇西老师说：爱心是好教师的基本条件。这句话原本是师范毕业时心中的一个信念，初为人师时我不知道怎么去爱学生，只是摸索着，实践着，我告诉自己，要严格，这是爱，要温和，这也是爱，要真诚，这同样是爱……，但，琐碎的日常工作，调皮的学生，工作的压力慢慢销蚀着我的耐心，有时候处理问题的时候开始更多运用自己较以前更娴熟的教育技巧，或者说是教育技术，看起来处理问题比以前更快，甚至更好了。不是很好吗？我有时问感觉有点不对劲的自己，李镇西老师说，素质教育，首先是充满感情的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起，没错，就是这样，当然，这种情感不是装模作样的“平易近人”，也不是老师对学生居高临下的“感情奖赏”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。

作为一个普通人，即使是身为老师，我依然会很自然地更欣赏某些学生，这种欣赏往往并不与学生的成绩相关，常常是因为这些学生身上体现了我欣赏的品质，比如积极乐观、努力拼搏、有责任感、有集体意识、热情友善、乐于助人等等，而那些自私自利、消极悲观的学生就较少得到我的欣赏。李镇西老师说：教师对学生应博爱，虽然他讲述的事例和我的情况并不一样，但我们都曾经自以为自己很有道理，他认为他当时虽然打了学生，但他打的是欺负学生的流氓，自己是对的，而我认为那些自私自利、消极悲观的孩子就不该得到什么欣赏，只能帮助他们（看看，我采取了多么居高临下的态度），没有欣赏他们，我没错。但是谁能说缺点多的学生不是学生，不需要老师的欣赏和爱呢？因为孩子的特点而对孩子厚此薄彼，是真爱吗？我是根据自己的喜好来评价孩子，但，老师并不只负责评价，老师要做的还有帮助孩子去发展自我，也学就因为他的身上某些缺点太突出，或者缺点太多才更需要老师的爱，对他们的教育少了爱又怎么能取得好的效果呢？孔子说：爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？夏丐尊说：没有爱就没有教育。罗素说：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。只爱一部分学生的爱是自私的爱，不是真正的师爱。每一个学生，不管是优秀的学生还是有问题的学生都理应得到老师的爱与关怀。

在这本书中，我看到了曾经的普通中学教师如何发展成为教育家，我看到了他一路上如何执着追求，不管失败还是成功，他都是一直前行。我看到太多的真诚和智慧，堪称教育教学的精华集。感谢这本书，在我困惑如何发展自己，如何更好地从事教育教学工作的时候给我很多有益的建议，更重要的是，它给我一个思考的空间，它帮助我站在了一个新的教学起点上。