刚刚接任新组建的文科8班的班主任时，心想着孩子们的未来、家长们的期盼、领导们的信任，我信心满怀、豪情万丈，一腔热血全扎在班级工作上。2周下来，班级情况基本稳定、可学习氛围却不太理想。尤其在对待几个问题学生上，我煞费苦心却收效甚微。班上同学见我一味反反复复、不厌其烦地对他们几个进行“围追堵截”，似乎在用一种异样的眼神注视我。这时，一些同事也善意的提醒我：“小雷，在对待学生问题上，你不能太追求完美了，会很辛苦的。”我马上意识到，我得调整班级管理策略了。

我开始在培养优秀学生、营造学习氛围上下功夫。我设立“最佳作业奖”，表扬那些每天各科作业上交齐、作业质量优的同学；更是大张旗鼓地在班级宣传板报上设立“月考光荣榜”，表彰那些月考单科成绩或总分突出的优秀学生和进步显著的学生……在一批优秀学生的带领下，班级迅速形成了勤学好问、你追我赶的浓厚学习氛围。几个问题生在良好的学风班风中似乎没有了市场。

班级一男生汪××，吊儿郎当、经常不交作业、对待老师的教育和批评满不在乎，还写一手不成其为字的字。高一时有老师曾对他说：高中三年你不用学别的，把字写好就不错了。一天，他心血来潮交作业了，可那字简直一个无法辨认。我把他叫到办公室，首先表扬了他：“今天，你主动交作业，这是一大进步”。他有点不好意思。我话锋一转，“现在你念念你自己写的作业，能认出来吗？”他似乎无所谓：“还行吧”“既然你自己觉得还行，那老师也不强你所难，学习毕竟是自己的事情。当然，如果你愿意将作业再好好重写一遍，我也非常乐意再帮你判一次，你自己看着办。”中午的时候他把重写好的作业交给了我。后来我在做学生诚信考试教育时，又表扬他考试虽然有些题不会做但是讲诚信不作弊。虽然目前还不能说他进步显著，但基本上不缺交作业了。

经验感悟：教师如果一味追求“完美”、只看到个别现象、花费过多的时间和精力关注后进生，其结果往往是后进生越来越讨厌学习。即使他们一个个按时交作业了，也不可能从整体上扭转班风学风。班级管理上，我们应该秉承“一个都不能少”的教育理念，但在实施策略上应该是灵活多变的。班级管理上更应该关注整体，在培养优生上施力，在班级培养一批能够真正发挥榜样示范、带动班风学风的优秀学生。通过榜样示范、整体引领的办法，在集体中形成“从众效应”，让一部分人带动另一部分人、让优秀生影响后进生，从而形成良好的班风学风。

2010.8.28