一、研究背景

1998年北京市小升初开始实施电脑派位政策，我校开始招收电脑派位学生，至今已经有十二个年头了，最初的电脑派位政策是所有小学毕业生学生统一参加派位，相对而言，各校生源比较平均，电脑派位的初衷是为了解决学生入学问题，体现机会均等，但是结果却是大相径庭。随着重点校各种名目的择校生扩招，导致绝大部分优秀生源流入到重点校的择校班级，我校电脑派位班的生源也随之发生了变化。

（一）我校的电脑派位班生源呈现如下特点：

1、派位班学生占学校生源的百分之四十，人数多。目前我校初中的生源分为实验班（1、2班）、艺术科技特长生（3班4班）电脑派位生（5、6、7、8班）招生比例近几年来基本保持在百分之四十左右，是生源比例最大的一部分。

2、学生学业成绩、能力水平差异大，潜力大。以09届初一（5）班为例，入学成绩最高分是254分，最低是74分。学习成绩差异悬殊，对任课老师开展教学构成了很大的困难。但有一部分学生是能够在一个总体水平较低的环境中树立自信，不断成长的，比如06届九班学生刘某，在中考中取得了年级第29名的好成绩。

3、学生心理发育水平参差不齐，心理健康状况不容乐观，个别学生心理问题较多。目前09届初一有3人不能到校上课，心理异常。班主任没有专业心理背景，无法判断,更无法有针对性的解决问题。

4、派位生中有一些思想偏执，不接受老师的教育的学生。长期受到批评后对老师的教育持敌视态度，不理解老师的做法，误会老师不一视同仁，有对立情绪，经常违反校规校级受到各级处分。目前学校初中电脑排位班共有校级处分13人次，约占派位班学生总数的4%。

（二）电脑派位班的家庭教育背景

1、学生中家庭生活不幸的人较多。以09级初一（5）班为例，离异家庭11个，其中重组家庭3个，单亲家庭6个，父母离异后都不管孩子由其他亲属行使监护权的2个。这些孩子大多数都在学习上有困难，在性格上存在不同程度问题。

2、缺乏良好的家庭教育。家长受教育程度普遍偏低，社会地位不高，对孩子没有明确要求，只会说让孩子好好学习，不能给予孩子具体的指导，很少能做到配合学校实施监督检查工作，有的只关注孩子的学习成绩，不注重学习的过程，只会对孩子的成绩发牢骚，甚至打骂。

（三）派位班的任课教师

1、班主任及任课教师工作强度大。派位班的学生学习基础差，成绩偏低，各方面的能力也没有得到很好的发展，因此想找几个得力的助手都很难，所有的事情，事无巨细都要手把手的培训。收作业、收钱、做值日、出板报、设计班牌等等，与其他生源班级比较，班主任付出的时间、精力要稍多，。

2、收获却相对较少。从情感上感到自己的付出得不到学校的认可，缺少成就感。

（四）学校更加关注派位班

1、派位班的稳定关乎年级的稳定乃至学校大局的稳定。派位生占到了一个年级总数一半的比例，每个班都管理好不出事，年级才能稳定，否则学生问题此起彼伏，容易形成气候，影响大局。

所以通过加强对班级、班主任工作的研究才能运用科学的理论指导，分析班级管理中出现的新情况、新问题，提高电脑派位班的管理水平，促进学生全面发展。

二、研究设想

1、面对困难，坦然接受，积极迎接挑战。做好要不断面对新情况的准备，学生时时刻不断的发生变化的，生命个体间存在差异是正常的，不能满足于已有的工作经验，要不断提高工作能力。

2、加强与教科研室合作，不断更新教育理念，用科学的理念作为指导。开展多样的培训辅导，增强科研意识，科学育人。

3、发挥名师工作室的指导示范作用。制定专业培训计划，如把班级常规工作应该如何计划、怎么做，给予具体的可操作性的指导，特别是一些年轻的新任班主任要做到经过专业培训，见习名师的实际工作一年才能上岗。

4、增加班主任间的交流合作。能够做到资源共享，体现团队的智慧。

5、加强电脑派位班的师资力量。适当将有经验又有精力的老师安排在电脑派位班，这样才能胜任高强度的脑力和体力劳动。

6、慎重安排岗位，尽量减少班主任及任课教师的更换。不宜频繁更换教师，否则更不利于建立牢固的师生感情，不利于班级的稳定。

7、强化三级管理，不是解决不了问题才要上报，而应该随时沟通，保持信息畅通，得到相关指导，形成合力。而且一定要让学生知道不是班主任管不了才让年级组长管，也不是年级主任处理不了才让德育主任管，德育处要保护年级组的权威，年级组要保护班主任的权威。

8、给派位班阳光，给派位班班主任阳光。

三、研究工作要求

（一）班主任方面

1、深入了解学生个体及家庭背景，根据具体情况有的放矢的开展工作。

2、制定切实可行的发展目标。学生个体差异是客观存在的事实，同时，学生是不断发展的人，可塑性很大，具有许多发展的潜能。班主任要制定初中三年的总目标，总目标确立后，要根据每个学年、每个学期、每个阶段的特点提出阶段性目标。要有近期目标，中期目标和远期目标。学年、学期目标要有层次梯度，由低到高，由易到难，经过班级成员的共同努力，达到一个目标后再制定一个高层次的目标。要有集体目标和个人目标。集体目标反映了国家和社会对年轻一代的要求，个体目标反映了每个学生不同的需要兴趣和成才目标，班主任要把集体目标和个体目标协调起来。

3、实现目标的途径。通过严格科学的管理来让学生知道什么时候应该做什么事；通过丰富多彩的班级活动提高学生的认识、实践能力；通过班主任和任课老师无私的关爱，让学生理解老师，接纳老师。

4、给学生自信，让学生感受到成功。大多数派位生都经历过考试失败特别是小升初面试失败的打击，让他们在面对同龄人时有挫败感，学校应建立更公平的评价体系，让派位班的孩子们能有成功的体验，获得自信。

（二）给学校的建议

1、评价班主任工作应更科学。同样的工作安排但工作量是不一样的，生源素质差异很大的班级用一个衡量标准是不合理的，学校应该建立更科学的评价体系，给派位班的教师信心。

2、同等情况下，适当降低电脑派位班任课教师的满工作量标准。

3、酌情考虑实施小班教学。缩小班级学生规模，有利于增加学生的有效参与，增加了师生、生生间的有效情感沟通，形成良好的教育氛围。既降低了任课教师的工作难度，又有利于学生的个性发展。

四、研究队伍建设

电脑派位班课题中心组成员：柴立新 韩伟、芦志娟、靳松、马欣笛 刘向娟 赵猛刚 袁媛 刘建敏

课题参与成员：李占舫、邓佑勤、李 颖、陈丽丽、王丽丽、王君红、李美茹、杨文丽、赵春丽、乔伟、关明辉、宋晓雪、蔡彤鑫

执笔人：刘建敏 刘向娟

2010年6月30日